2024年湘南学院专升本学前教育综合考试大纲

　　2024年湘南学院专升本学前教育综合考试大纲，学前教育综合共包括《学前儿童发展心理学》和《幼儿园课程与教学论》两本参考教材，每本参考教材考试分值各100分，学前教育综合试卷满分200分，考试时间150分钟。

　　湘南学院专升本《学前儿童发展心理学》考试大纲

　　第一部分 课程说明

　　一、课程基本信息

　　学前儿童发展心理学是心理学的一个分支，属于学前教育专业师范生的学科专业必修课程，是一门理论和实践并重的课程。

　　本课程目的在于使考生初步掌握从事幼儿教育工作所必需的心理学基本理论和基本知识;初步掌握运用学前心理学知识去分析和解决在教育幼儿过程中所遇到的实际问题的能力;培养热爱幼儿，对幼儿教育工作有浓厚的兴趣，进而树立热爱幼儿教育事业的专业思想;培养提高自我心理的品质和思想道德修养的自觉性的能力。本课程的具体要求是使考生比较全面系统地初步掌握学前儿童心理学的基本理论、基本知识和基本方法。

　　二、考核目标

　　1.能够系统掌握《学前儿童发展心理学》的基础知识;

　　2.能够理解《学前儿童发展心理学》的基本概念、基本原理，熟悉学前期各个年龄段儿童的心理特点;

　　3.能够运用《学前儿童发展心理学》的基本知识观察、分析学前儿童行为，为设计和开展学前儿童教育活动提供理论依据，为解决教学中的实际问题提供理论指导。

　　三、考试题型、分值分布与考试时长

　　1、选择题(每题2分，共20题，共40分)

　　2、判断题(每题2分，共10题，共20分)

　　3、简答题(每题10分，共2题，共20分)

　　4、材料分析题 (共20分)。

　　四、教材与参考书

　　宋丽博、王颖、戚瑞丰：学前儿童发展心理学，首都师范大学出版社， 2020年12月

　　第二部分 各章考核要点

　　第一章 学前儿童发展心理概述

　　第一节 学前儿童心理发展研究的内容和意义。要求：识记、理解

　　第二节 学前儿童心理发展研究的几个基本问题。要求：识记、理解

　　第三节 学前儿童心理发展研究的原则与方法。要求：识记、理解、领会

　　第二章 学前儿童心理研究的理论流派

　　第一节 成熟学说的儿童发展观。要求：理解、领会

　　第二节 精神分析学说的儿童发展观。要求：理解、领会

　　第三节 行为主义的儿童发展观。要求：理解、领会

　　第四节 认知发展学说的儿童发展观。要求：理解、领会

　　第五节 维果斯基的儿童发展观。要求：理解、领会

　　第六节 陈鹤琴的儿童发展观。要求：理解、领会

　　第七节 目前较有影响的儿童发展观。要求：理解、领会

　　第三章 学前儿童的注意

　　第一节 注意概述。要求：识记、理解

　　第二节 学前儿童注意的发展。要求：识记、理解

　　第三节 学前儿童注意的培养策略。要求：识记、理解、运用

　　第四章 学前儿童的感知觉

　　第一节 感知觉概述。要求：识记、理解

　　第二节 学前儿童感知觉的发展。要求：识记、理解

　　第三节 学前儿童感知觉的培养策略。要求：识记、理解、运用

　　第五章 学前儿童的记忆

　　第一节 记忆概述。要求：识记、理解

　　第二节 学前儿童记忆的发展。要求：识记、理解

　　第三节 学前儿童记忆的培养策略。要求：识记、理解、运用

　　第六章 学前儿童的想象

　　第一节 想象概述。要求：识记、理解

　　第二节 学前儿童想象的发展。要求：识记、理解

　　第三节 学前儿童想象的培养策略。要求：识记、理解、运用

　　第七章 学前儿童的思维

　　第一节 思维概述。要求：识记、理解

　　第二节 学前儿童思维的发展。要求：识记、理解

　　第二节 促进学前儿童思维发展的策略。要求：识记、理解、运用

　　第八章 学前儿童的言语

　　第一节 言语概述。要求：识记、理解

　　第二节 学前儿童言语的发展。要求：识记、理解

　　第三节 促进学前儿童言语发展的策略与方法。要求：识记、理解、运用

　　第九章 学前儿童的情绪情感

　　第一节 情绪情感概述。要求：识记、理解

　　第二节 学前儿童情绪情感的发展。要求：识记、理解

　　第三节 促进学前儿童情绪情感发展的策略。要求：识记、理解、运用

　　第十章 学前儿童的意志

　　第一节 意志概述。要求：识记、理解

　　第二节 学前儿童意志的发展。要求：识记、理解

　　第三节 学前儿童意志的培养策略。要求：识记、理解、运用

　　第十一章 学前儿童个性的发展

　　第一节 学前儿童气质和性格的发展。要求：识记、理解

　　第二节 学前儿童能力的发展。要求：识记、理解

　　第三节 学前儿童自我意识的发展。要求：识记、理解

　　第十二章 学前儿童社会性的发展

　　第一节 学前儿童性别角色的发展。要求：识记、理解

　　第二节 学前儿童人际关系的发展。要求：识记、理解

　　第三节 学前儿童社会性行为的发展。要求：识记、理解

　　第十三章 学前儿童心理健康教育

　　第一节 学前儿童心理健康概述。要求：识记、理解

　　第二节 学前儿童常见心理发展障碍及其矫正。要求：识记、理解、领会

　　第三节 学前儿童心理健康教育模式。要求：理解、领会

　　《幼儿园课程与教学论》考试大纲

　　第一部分 课程说明

　　一、课程基本信息

　　《幼儿园课程与教学论》是学前教育专业的专业必修课，主要研究编制和实施幼儿园课程的基本原理和基本方法。它既是幼儿发展规律和学前教育原理的具体化，又是学前各领域教育的综合，是一门从理论到实践的“中介性”课程。

　　幼儿园课程是一门理论与实践紧密结合的学科，通过本门课的学习旨在使学生理解课程的基本常识，获得关于幼儿园课程的整体概念，了解当代有代表性的课程方案及早期教育课程改革和发展趋势，养成具有一定教育素养的课程观，尝试参与课程设计，提高将教育理念转化为教育实践的能力。

　　二、考核目标

　　1.明确《幼儿园课程与教学论》在专业学习中的地位和作用;

　　2.理解《幼儿园课程与教学论》基本概念、基本理论和主要观点，熟悉幼儿园课程的特点及结构，掌握幼儿园课程设计与实施的方法;

　　3.能够运用《幼儿园课程与教学论》的基本理论去分析和解决各种幼儿园教育中的实际问题。

　　三、考试题型、分值分布与考试时长

　　1、选择题(每题2分，共20题，共40分)

　　2、判断题(每题2分，共10题，共20分)

　　3、简答题(每题10分，共2题，共20分)

　　4、材料分析题 (共20分)

　　四、教材与参考书

　　王春燕、秦元东：幼儿园课程概论，高等教育出版社， 2019年12月

　　第二部分 各章考核要点

　　第一章 幼儿园课程概述

　　第一节 课程的概念与类型

　　一、课程的概念

　　二、课程的类型

　　第二节 幼儿园课程的概念与特质

　　一、幼儿园课程的概念

　　二、幼儿园课程的特质

　　第二章 幼儿园课程开发模式与设计取向

　　第一节幼儿园课程开发模式

　　一、目标模式

　　二、过程模式

　　三、幼儿园课程开发：两种模式的动态契合

　　第二节 幼儿园课程设计取向

　　一、学科中心取向

　　二、学习者中心取向

　　三、问题中心取向

　　第三章 幼儿园课程目标

　　第一节 幼儿园课程目标的内涵与依据

　　一、幼儿园课程目标的内涵

　　二、幼儿园课程目标的基本取向

　　三、制订幼儿园课程目标的基本依据

　　四、幼儿园课程目标的价值性遴选

　　第二节 幼儿园课程目标的体系与层次结构

　　一、幼儿园课程目标的两种体系

　　二、幼儿园课程目标的结构与层次

　　三、幼儿园课程目标的表述

　　第四章 幼儿园课程内容

　　第一节 幼儿园课程内容的概念及意义

　　一、幼儿园课程内容的概念

　　二、明确幼儿园课程内容的意义

　　第二节 幼儿园课程内容的范围及类型

　　一、幼儿园课程内容的范围

　　二、幼儿园课程内容的类型

　　第三节 幼儿园课程内容的选择

　　一、幼儿园课程内容选择的原则

　　二、幼儿园课程内容选择中容易出现的问题

　　第四节 幼儿园课程内容的组织

　　一、幼儿园课程内容组织的含义

　　二、幼儿园课程内容的组织方式

　　三、不同组织方式下的幼儿园课程类型

　　四、幼儿园课程内容组织过程中存在的问题

　　第五章 幼儿园课程实施

　　第一节 课程实施的含义与取向

　　一、课程实施的含义

　　二、课程实施的取向

　　第二节 幼儿园课程实施的途径

　　一、生活活动

　　二、游戏活动

　　三、教学活动

　　四、社会实践活动

　　五、节日活动

　　第三节 幼儿园课程实施的影响因素及常见问题的

　　一、幼儿园课程实施的影响因素

　　二、幼儿园课程实施中的常见问题

　　第六章 幼儿园课程评价

　　第一节 幼儿园课程评价概述

　　一、幼儿园课程评价的概念

　　二、幼儿园课程评价的目的

　　三、幼儿园课程评价的基本要素

　　四、幼儿园课程评价的基本原则

　　第二节 幼儿园课程方案评价

　　一、幼儿园课程理念评价

　　二、幼儿园课程目标评价

　　三、幼儿园课程内容评价

　　四、幼儿园课程评价方案的评价

　　第三节 幼儿园课程实施过程评价

　　一、生活活动评价

　　二、教学活动评价

　　三、区域活动评价

　　第四节 幼儿园课程效果评价

　　一、儿童学习与发展评价的原则

　　二、儿童学习与发展评价的指标体系

　　三、儿童学习与发展评价的方法

　　第七章 幼儿园教育活动设计

　　第一节 学科(领域)活动设计

　　一、学科(领域)活动的内涵

　　二、学科(领域)活动的设计

　　三、对学科(领域)活动的评价

　　第二节 单元主题活动设计

　　一、单元主题活动的内涵

　　二、单元主题活动的设计

　　三、对单元主题活动的评价

　　第三节 项目活动设计

　　一、项目活动的内涵

　　二、项目活动的设计

　　三、对项目活动的评价

　　第四节 区域活动设计

　　一、区域活动的内涵

　　二、区城活动的设计

　　三、对区城活动的评价

　　第八章 经典幼儿园课程理论与方案

　　第一节 五指活动课程及其方案

　　一、五指活动课程的基本理论观点

　　二、幼儿园五指活动课程

　　第二节 幼稚园行为课程及其方案

　　一、幼稚园行为课程的理论来源

　　二、幼稚园行为课程的基本观点

　　三、幼稚园行为课程方案

　　第三节 蒙台梭利课程及其方案

　　一、蒙台梭利课程的理论基础

　　二、蒙台梭利课程方案

　　三、对蒙台梭利课程方案的评价

　　第四节 高宽课程

　　一、高宽课程的起源与发展阶段

　　二、高宽课程的目标

　　三、高宽课程的基本内容

　　四、高宽课程学习环境的创设

　　五、高宽课程的一日常规

　　六、高宽课程中的师幼互动

　　七、高宽课程中的评价

　　第五节 意大利瑞吉欧幼儿教育体系与课程方案

　　一、瑞吉欧幼儿教育体系的理论基础及基本观点

　　二、瑞吉欧幼儿教育体系的课程

　　第六节 华德福幼儿教育理论与课程方案

　　一、华德福幼儿教育的理论基础

　　二、华德福幼儿教育的课程目标与内容

　　三、华德福幼儿教育课程的组织与实施

　　四、华德福幼儿教育的发展与评价

　　第九章 园本课程

　　第一节 园本课程概述

　　一、园本课程的内涵

　　二、园本课程的特点与类型

　　三、园本课程的功能

　　第二节 园本课程开发

　　一、园本课程开发的界定

　　二、园本课程开发的实践

　　三、园本课程开发的流程

　　四、园本课程开发的反思

　　第三节 园本课程方案的编制

　　一、 园本课程开发的背景分析——彰显“本”色，凸显“联系”

　　二、园本课程的理论基础与基本理念——链接理论，为我所用

　　三、园本课程的基本架构——结构合理，要素齐全

　　四、园本课程的管理——精细化